สรุปวีดิโอสื่อการสอนคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
สิงคโปร์จะร่างหลักสูตรโดยนำสัญลักษณ์มาแทนสิ่งที่เรียนรู้ ที่ให้เด็กได้สัมผัสของจริงก่อนจากการนับเลข เช่น ตัวบล็อกนำมาหยิบจับ บวก ลบ คูณ หาร จากนั้นจะให้เด็กวาดภาพตามจำนวน แล้วนำมาสู่การแทนด้วยสัญลักษณ์ เด็กๆก็จะได้เกิดการเรียนรู้อย่างเป็นขั้นเป็นตอน เ็กๆก็จะเกิดความเข้าใจ ตีโจทย์แตก พอเมื่อได้รับการจับต้องได้แล้วจะต้องใช้หลายๆสูตรไม่เช่นนั้นจะทำให้เด็กยึดติด
วันอังคารที่ 9 พฤษภาคม พ.ศ. 2560
สรุปวิจัยทางคณิตศาสตร์โดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
ความมุ่งหมายของการวิจัย
เพื่อศึกษาผลการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ ตามกระบวนการวิจัยปฏิบัติ การวงจรลำดับเวลา
วิธีการดำาเนินการวิจัย
กลุ่มเป้าหมายของการวิจัย กลุ่มเป้าหมายของการวิจัย ได้แก่ นักเรียนระดับปฐมวัย ชั้นอนุบาล 1/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 โรงเรียนอนุบาลวิศิษฐ์อำานวยศิลป์ อำเภอเมืองบึงกาฬ จังหวัดบึงกาฬ จำนวน 35 คน
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
1. แบบประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย
2. แบบประเมินความต้องการจำเป็นเรียนรู้ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย
3. แผนการจัดประสบการณ์ โดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ จำานวน 18 แผน
4. แบบบันทึกผลการใช้แผนการจัดประสบการณ์
5. แบบสัมภาษณ์นักเรียน โดยผ่านการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.75 หมายถึง เหมาะสมมากที่สุด
6. ชุดประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย
7. แบบประเมิน วัดความก้าวหน้าทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย มีค่าความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.80 ถึง 1.00
ขั้นตอนการดำเนินการวิจัย
ผู้วิจัยดำเนินการปฏิบัติการ 2 วงจรตามกระบวนการวิจัยปฏิบัติการรูปแบบวงจรลำดับเวลาของ
เจมส์ แมคเคอร์แนน (McKernan. 1996 : 28-30 ) แต่ละวงจรดำเนินการ 8 ขั้นตอน ดังนี้
1. ขั้นกำหนดปัญหา ระบุปัญหา คือ “นักเรียนขาดทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ เรื่องการนับ การรู้ค่าตัวเลขและการจับคู่” โดยใช้ชุดประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย
2. ขั้นประเมินความต้องการจำเป็น โดยใช้ประเมินความความต้องการจำเป็นของครูและผู้ปกครอง
3. กำหนดแนวคิดที่เป็นสมมุติฐาน โดยใช้ข้อมูลที่ได้จาก ขั้นตอนการประเมินความต้องการจำเป็น
4. ขั้นพัฒนาแผนปฏิบัติการ โดยศึกษาข้อมูลการจัดเรียงลาำดับความสำาคัญของความต้องการ จำาเป็นในขั้นตอนการประเมินความต้องการ จัดเรียงลำดับความสำคัญของข้อมูลสร้างแผนจัดประสบการณ์
5. ขั้นดำเนินการตามแผนการที่วางไว้ โดยใช้แผนการจัดประสบการณ์นิทานคณิตศาสตร์ จำนวน 18 แผน แบบบันทึกแผนการจัดประสบการณ์ แบบสัมภาษณ์นักเรียน และแบบประเมิน วัดความก้าวหน้าทักษะ ทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
6. ขั้นประเมินผลการปฏิบัติการตามแผน โดยใช้ผลแบบบันทึกแผนการจัดประสบการณ์ แบบสัมภาษณ์นักเรียนและแบบประเมิน วัดความก้าวหน้าทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
7. ขั้นสะท้อนผล ทำความเข้าใจ อธิบาย โดยการศึกษาข้อมูลย้อนกลับและตรวจสอบผลการปฏิบัติ การหาข้อสรุป
8. ขั้นตัดสินใจเพื่อดำเนินการในวงจรลำดับเวลาต่อไป
ผลการวิจัย
1. ผลการใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการวงจรปฏิบัติการช่วงลำดับเวลาที่ 1 ผู้วิจัยได้ดำเนินการพัฒนาวงจรปฏิบัติการช่วงลำดับเวลาที่ 1 โดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แผนที่ 1-9 โดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ เช่น มังคุดของหนูหน่อย (การนับ), หนอนจอมหิว (การรู้ค่าตัวเลข), ลูกไก่ ตามหาแม่ (การจับคู่) พบว่า
1.1 ผลจากการใช้กระบวนการวิจัย ปฏิบัติการวงจรลำาดับเวลา ตามแนวคิดของเจมส์แมคเคอร์แนน (James McKernan) ดังนี้
1.1.1 ผลการตรวจแบบฝึกทักษะคณิตศาสตรป์ระจำแผนการจัดประสบการณนักเรียนส่วนใหญ่ ไม่สามารถทำแบบฝึกทักษะได้ แต่เมื่อเด็กได้รับการจัดประสบการณ์ ในเรื่องการนับและรู้ค่าตัวเลขมากขึ้นจึงทำให้เด็กสามารถทำแบบฝึกทักษะได้ดีขึ้น
1.1.2 ผลการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ทักษะคณิตศาสตร์ โดยแบบประเมินพฤติกรรมทักษะคณิตศาสตร์ พบว่า ในช่วงแผนการจัดประสบการณ์ที่ 1-2 นักเรียนส่วนใหญ่ ขาดความสนใจในกิจกรรมที่จัดขึ้น เนื่องจากครูผู้สอนมีอาการประหม่าและตื่นเต้นทำให้การจัดประสบการณ์ ไม่ราบรื่นเท่าที่ควร แต่ครูผู้สอนปรับตัวได้ในแผนการจัดประสบการณ์ต่อมาทำให้นักเรียนมีความสนใจใน กิจกรรมมากขึ้นและมีทักษะทางคณิตศาสตร์ดีขึ้น
1.2 ผลการประเมินความก้าวหน้าทักษะคณิตศาสตร์ของนักเรียน การประเมินวัดความก้าวหน้าทักษะคณิตศาสตร์เรื่องการนับ การรู้ค่าตัวเลข และการจับคู่ พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการทางทักษะคณิตศาสตร์ดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง
2. ผลการใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการวงจรปฏิบัติการช่วงลำดับเวลาที่ 2 ผู้วิจัยได้ดำเนินการพัฒนาวงจรปฏิบัติการช่วงลำดับเวลาที่ 2 โดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แผนที่ 10-18 โดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ เช่น ไข่วิเศษ (การเปรียบเทียบ), หนูดีชอบดื่มนม (การเรียงลำดับ) พบว่า
206 วารสารการวัดผลการศึกษา ปีที่ 17 ฉบับที่ 1 กรกฎาคม 2555 มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
2.1 ผลการเรียนทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาล 1 จากการใช้กระบวนการวิจัย ปฏิบัติการวงจรลำดับเวลา ตามแนวคิดของเจมส์แมคเคอร์แนน (James McKernan) ดังนี้
2.1.1 ผลการตรวจแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ประจำแผนการจัดประสบการณ์ นักเรียน ส่วนใหญ่สามารถทำแบบฝึกทักษะได้ จะมีเพียงนักเรียนจำานวน 6 คน ที่ทำไม่ได้ในบางแบบฝึกทักษะ
2.1.2 ผลการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ทักษะคณิตศาสตร์ ประจำแผนการเรียนรู้ โดยผู้วิจัย และผู้ร่วมศึกษาทำการสังเกตและประเมินพฤติกรรม ของนักเรียนในขณะที่ร่วมกิจกรรมการเรียนการสอน โดยแบบประเมินพฤติกรรมทักษะคณิตศาสตร์ พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่สนใจในกิจกรรมที่จัดขึ้นและมีทักษะ ทางคณิตศาสตร์ดีขึ้น
2.2 ผลการประเมินความก้าวหน้าทักษะคณิตศาสตร์ของนักเรียน การประเมินวัดความก้าวหน้าทักษะคณิตศาสตร์เรื่องการเปรียบเทียบและการเรียงลำดับ พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการทางทักษะคณิตศาสตร์ ดีขึ้นอย่างต่อเนื่องและมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น จนถึงระดับที่น่าพอใจ
ความมุ่งหมายของการวิจัย
เพื่อศึกษาผลการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ ตามกระบวนการวิจัยปฏิบัติ การวงจรลำดับเวลา
วิธีการดำาเนินการวิจัย
กลุ่มเป้าหมายของการวิจัย กลุ่มเป้าหมายของการวิจัย ได้แก่ นักเรียนระดับปฐมวัย ชั้นอนุบาล 1/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 โรงเรียนอนุบาลวิศิษฐ์อำานวยศิลป์ อำเภอเมืองบึงกาฬ จังหวัดบึงกาฬ จำนวน 35 คน
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
1. แบบประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย
2. แบบประเมินความต้องการจำเป็นเรียนรู้ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย
3. แผนการจัดประสบการณ์ โดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ จำานวน 18 แผน
4. แบบบันทึกผลการใช้แผนการจัดประสบการณ์
5. แบบสัมภาษณ์นักเรียน โดยผ่านการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.75 หมายถึง เหมาะสมมากที่สุด
6. ชุดประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย
7. แบบประเมิน วัดความก้าวหน้าทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย มีค่าความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.80 ถึง 1.00
ขั้นตอนการดำเนินการวิจัย
ผู้วิจัยดำเนินการปฏิบัติการ 2 วงจรตามกระบวนการวิจัยปฏิบัติการรูปแบบวงจรลำดับเวลาของ
เจมส์ แมคเคอร์แนน (McKernan. 1996 : 28-30 ) แต่ละวงจรดำเนินการ 8 ขั้นตอน ดังนี้
1. ขั้นกำหนดปัญหา ระบุปัญหา คือ “นักเรียนขาดทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ เรื่องการนับ การรู้ค่าตัวเลขและการจับคู่” โดยใช้ชุดประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย
2. ขั้นประเมินความต้องการจำเป็น โดยใช้ประเมินความความต้องการจำเป็นของครูและผู้ปกครอง
3. กำหนดแนวคิดที่เป็นสมมุติฐาน โดยใช้ข้อมูลที่ได้จาก ขั้นตอนการประเมินความต้องการจำเป็น
4. ขั้นพัฒนาแผนปฏิบัติการ โดยศึกษาข้อมูลการจัดเรียงลาำดับความสำาคัญของความต้องการ จำาเป็นในขั้นตอนการประเมินความต้องการ จัดเรียงลำดับความสำคัญของข้อมูลสร้างแผนจัดประสบการณ์
5. ขั้นดำเนินการตามแผนการที่วางไว้ โดยใช้แผนการจัดประสบการณ์นิทานคณิตศาสตร์ จำนวน 18 แผน แบบบันทึกแผนการจัดประสบการณ์ แบบสัมภาษณ์นักเรียน และแบบประเมิน วัดความก้าวหน้าทักษะ ทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
6. ขั้นประเมินผลการปฏิบัติการตามแผน โดยใช้ผลแบบบันทึกแผนการจัดประสบการณ์ แบบสัมภาษณ์นักเรียนและแบบประเมิน วัดความก้าวหน้าทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
7. ขั้นสะท้อนผล ทำความเข้าใจ อธิบาย โดยการศึกษาข้อมูลย้อนกลับและตรวจสอบผลการปฏิบัติ การหาข้อสรุป
8. ขั้นตัดสินใจเพื่อดำเนินการในวงจรลำดับเวลาต่อไป
ผลการวิจัย
1. ผลการใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการวงจรปฏิบัติการช่วงลำดับเวลาที่ 1 ผู้วิจัยได้ดำเนินการพัฒนาวงจรปฏิบัติการช่วงลำดับเวลาที่ 1 โดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แผนที่ 1-9 โดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ เช่น มังคุดของหนูหน่อย (การนับ), หนอนจอมหิว (การรู้ค่าตัวเลข), ลูกไก่ ตามหาแม่ (การจับคู่) พบว่า
1.1 ผลจากการใช้กระบวนการวิจัย ปฏิบัติการวงจรลำาดับเวลา ตามแนวคิดของเจมส์แมคเคอร์แนน (James McKernan) ดังนี้
1.1.1 ผลการตรวจแบบฝึกทักษะคณิตศาสตรป์ระจำแผนการจัดประสบการณนักเรียนส่วนใหญ่ ไม่สามารถทำแบบฝึกทักษะได้ แต่เมื่อเด็กได้รับการจัดประสบการณ์ ในเรื่องการนับและรู้ค่าตัวเลขมากขึ้นจึงทำให้เด็กสามารถทำแบบฝึกทักษะได้ดีขึ้น
1.1.2 ผลการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ทักษะคณิตศาสตร์ โดยแบบประเมินพฤติกรรมทักษะคณิตศาสตร์ พบว่า ในช่วงแผนการจัดประสบการณ์ที่ 1-2 นักเรียนส่วนใหญ่ ขาดความสนใจในกิจกรรมที่จัดขึ้น เนื่องจากครูผู้สอนมีอาการประหม่าและตื่นเต้นทำให้การจัดประสบการณ์ ไม่ราบรื่นเท่าที่ควร แต่ครูผู้สอนปรับตัวได้ในแผนการจัดประสบการณ์ต่อมาทำให้นักเรียนมีความสนใจใน กิจกรรมมากขึ้นและมีทักษะทางคณิตศาสตร์ดีขึ้น
1.2 ผลการประเมินความก้าวหน้าทักษะคณิตศาสตร์ของนักเรียน การประเมินวัดความก้าวหน้าทักษะคณิตศาสตร์เรื่องการนับ การรู้ค่าตัวเลข และการจับคู่ พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการทางทักษะคณิตศาสตร์ดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง
2. ผลการใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการวงจรปฏิบัติการช่วงลำดับเวลาที่ 2 ผู้วิจัยได้ดำเนินการพัฒนาวงจรปฏิบัติการช่วงลำดับเวลาที่ 2 โดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แผนที่ 10-18 โดยใช้นิทานคณิตศาสตร์ เช่น ไข่วิเศษ (การเปรียบเทียบ), หนูดีชอบดื่มนม (การเรียงลำดับ) พบว่า
206 วารสารการวัดผลการศึกษา ปีที่ 17 ฉบับที่ 1 กรกฎาคม 2555 มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
2.1 ผลการเรียนทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาล 1 จากการใช้กระบวนการวิจัย ปฏิบัติการวงจรลำดับเวลา ตามแนวคิดของเจมส์แมคเคอร์แนน (James McKernan) ดังนี้
2.1.1 ผลการตรวจแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ประจำแผนการจัดประสบการณ์ นักเรียน ส่วนใหญ่สามารถทำแบบฝึกทักษะได้ จะมีเพียงนักเรียนจำานวน 6 คน ที่ทำไม่ได้ในบางแบบฝึกทักษะ
2.1.2 ผลการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ทักษะคณิตศาสตร์ ประจำแผนการเรียนรู้ โดยผู้วิจัย และผู้ร่วมศึกษาทำการสังเกตและประเมินพฤติกรรม ของนักเรียนในขณะที่ร่วมกิจกรรมการเรียนการสอน โดยแบบประเมินพฤติกรรมทักษะคณิตศาสตร์ พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่สนใจในกิจกรรมที่จัดขึ้นและมีทักษะ ทางคณิตศาสตร์ดีขึ้น
2.2 ผลการประเมินความก้าวหน้าทักษะคณิตศาสตร์ของนักเรียน การประเมินวัดความก้าวหน้าทักษะคณิตศาสตร์เรื่องการเปรียบเทียบและการเรียงลำดับ พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการทางทักษะคณิตศาสตร์ ดีขึ้นอย่างต่อเนื่องและมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น จนถึงระดับที่น่าพอใจ
บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 15
วันพุธที่ 3 พฤษภาคม พ.ศ. 2560 เวลาเรียน 08.30-12.30 น.
ความรู้ที่ได้รับ
วันนี้อาจารย์ให้ส่งบอร์ดปฏิทินและนำเสนอเกมคณิตศาสตร์ของแต่ละกลุ่ม พร้อมติวในการสอบ
สอบในวันที่ 11 พฤษภาคม พ.ศ.2560 เวลา 15.00 - 17.00 น.
อาจารย์สรุปในการเรียนที่ผ่านมาว่าเป็นอย่างไรบ้าง
ปิดครอส
สอบในวันที่ 11 พฤษภาคม พ.ศ.2560 เวลา 15.00 - 17.00 น.
อาจารย์สรุปในการเรียนที่ผ่านมาว่าเป็นอย่างไรบ้าง
ปิดครอส
การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
การทำสื่อต่างๆ ดูความเหมาะสม ความประหยัด
การประเมินผล
- ประเมินตนเอง
เข้าเรียนตรงเวลา ช่วยเพื่อนทำบอร์ดปฏิทินที่ต้องทำเพิ่มเติม
- ประเมินเพื่อน
เพื่อนแต่ละกลุ่มช่วยกันทำงานกลุ่มตัวเอง
- ประเมินอาจารย์
อาจารย์ให้คำแนะนำในการทำเกมคณิตศาสตร์ว่าควรเพิ่มเติมอะไรบ้างเพื่อให้มีความสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น
บรรยากาศการเรียน
ทุกคนช่วยกันทำงานกลุ่มเพื่อส่งอาจารย์เป็นอย่างดี
วันศุกร์ที่ 28 เมษายน พ.ศ. 2560
บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 14
วันพุธที่ 26 เมษายน พ.ศ. 2560 เวลาเรียน 08.30-12.30 น.
ความรู้ที่ได้รับ
วันนี้แต่ละกลุ่มนำเสนอแผนการสอนในวันจันทร์ - วันศุกร์ที่เกี่ยวกับคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
โดยคนที่เขียนแผนที่วันเดียวกับเพื่อนให้ดูของเพื่อนเป็นตัวอย่าง เพราะแต่ละวันจะออกแนวกับสอนคล้ายๆกัน
- วันจันทร์ กลุ่มกระเป๋า เรื่องของชนิดกระเป๋า
- วันอังคาร กลุ่มบ้าน เรื่องของลักษณะบ้าน
- วันพุธ กลุ่มยานพาหนะ เรื่องของการดูแลรักษายานพาหนะ
- วันพฤหัสบดี กลุ่มกระต่าย เรื่องประโยชน์ของกระต่าย
- วันศุกร์ กลุ่มเสื้อ เรื่องข้อพึงระวังของเสื้อ
โดยคนที่เขียนแผนที่วันเดียวกับเพื่อนให้ดูของเพื่อนเป็นตัวอย่าง เพราะแต่ละวันจะออกแนวกับสอนคล้ายๆกัน
- วันจันทร์ กลุ่มกระเป๋า เรื่องของชนิดกระเป๋า
- วันอังคาร กลุ่มบ้าน เรื่องของลักษณะบ้าน
- วันพุธ กลุ่มยานพาหนะ เรื่องของการดูแลรักษายานพาหนะ
- วันพฤหัสบดี กลุ่มกระต่าย เรื่องประโยชน์ของกระต่าย
- วันศุกร์ กลุ่มเสื้อ เรื่องข้อพึงระวังของเสื้อ
การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
การเขียนแผนและจัดกิจกรรมให้กับเด็ก
การประเมินผล
- ประเมินตนเอง
เข้าเรียนตรงเวลา ช่วยเพื่อนทำสื่อในการสอน
- ประเมินเพื่อน
เพื่อนแต่ละกลุ่มตั้งใจสอนแผนของตัวเอง
- ประเมินอาจารย์
อาจารย์เปิดโอกาสให้ถามข้อสงสัยในวิธีการสอนและอื่นๆ และแนะแนวทางในการสอนเด็กให้เข้าใจมากขึ้น
บรรยากาศการเรียน
แต่ละกลุ่มก็ตั้งใจดูการสอนของเพื่อนๆร่วมกันทำกิจกรรมไปด้วยดี
วันอาทิตย์ที่ 23 เมษายน พ.ศ. 2560
บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 13
วันพุธที่ 19 เมษายน พ.ศ. 2560 เวลาเรียน 08.30-12.30 น.
ความรู้ที่ได้รับ
วันนี้ครูเก็บตกคนที่ยังไม่ได้นำเสนองานวิจัย บทความ วีดิโอในการสอน และสื่อการสอนของแต่ละคนที่เป็นเกมการศึกษาเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ และตอบคำถามลงในกระดาษเกี่ยวกับเรื่องการนับ การแยกจำนวนออกจากกลุ่มใหญ่ การแยกจำนวนจากกลุ่มย่อยเป็นกลุ่มใหญ่ และการเปรียบเทียบมากกว่าน้อยกว่า จากนั้นครูก็ดูวิธีในการสอนของแต่ละคน โดยแนะนำ อธิบายเพิ่มเติมให้เข้าใจมากขึ้น
การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
การเข้าใจในวิธีการสอน
การประเมินผล
- ประเมินตนเอง
เข้าเรียนตรงเวลา ตอบคำถามอาจารย์ในสิ่งที่เราเข้าใจ
- ประเมินเพื่อน
เพื่อนตั้งใจฟังที่อาจารย์อธิบายในกิจกรรมที่อาจารย์ให้ทำ
- ประเมินอาจารย์
อาจารย์เปิดโอกาสให้ถามข้อสงสัยในวิธีการสอนและอื่นๆ
บรรยากาศการเรียน
สบายๆ เรียนเข้าใจ
วันพุธที่ 5 เมษายน พ.ศ. 2560
บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 12
วันพุธที่ 5 เมษายน พ.ศ. 2560 เวลาเรียน 08.30-12.30 น.
ความรู้ที่ได้รับ
วันนี้อาจารย์พูดถึงเกมการศึกษาว่ามีอะไรบ้าง เช่น
• เกมจับคู่
- ลักษณะ, รูปทรง, รูปร่าง, สี, ภาพเงา
• ต่อบล็อก
- 2 มิติ, 3 มิติ
และอาจารย์ได้ให้นักศึกษาแบ่งกันทำเกมการศึกษาโดย 1 เกม อาจทำ 1 คน, 2 คน, หรือ 3 คน แล้วแต่ความยากง่ายของเกมนั้นๆ
• เกมจับคู่
- ลักษณะ, รูปทรง, รูปร่าง, สี, ภาพเงา
• ต่อบล็อก
- 2 มิติ, 3 มิติ
และอาจารย์ได้ให้นักศึกษาแบ่งกันทำเกมการศึกษาโดย 1 เกม อาจทำ 1 คน, 2 คน, หรือ 3 คน แล้วแต่ความยากง่ายของเกมนั้นๆ
การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
การทำเกมการศึกษาเพื่อให้เด็กได้เรียนรู้เกี่ยวกับคณิตศาสตร์
การประเมินผล
- ประเมินตนเอง
เข้าเรียนตรงเวลา ฟังที่อาจารย์อธิบายเกมการศึกษาเพื่อที่จะได้เข้าใจ
- ประเมินเพื่อน
เพื่อนตั้งใจฟังที่อาจารย์อธิบายเกี่ยวกับเกมการศึกษา มีการซักถามในแต่ละเกม
- ประเมินอาจารย์
อาจารย์เปิดโอกาสให้ถามข้อสงสัยเกี่ยวกับการทำเกมการศึกษา ต้องใช้อุปกรณ์อะไรก็ให้บอกอาจารย์
บรรยากาศการเรียน
อากาศเย็นทำให้เกิดอาการง่วง
วันเสาร์ที่ 1 เมษายน พ.ศ. 2560
บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 11
วันพุธที่ 29 มีนาคม พ.ศ. 2560 เวลาเรียน 08.30-12.30 น.
ความรู้ที่ได้รับ
วันนี้อาจารย์ให้แนวการจัดทำแผน
>สาระที่ที่ควรเรียนรู้
- ประสบการณ์สำคัญ
- สาระที่เรียนรู้
- ธรรมชาติรอบตัว
- สิ่งต่างๆรอบตัว
- บุคคล สถานที่
- ตัวเรา
>หัวเรื่อง มีเนื้อหาอะไรบ้าง
- ลักษณะ?
- เป็นอยู่อย่างไร รักษาได้ไหม
- ประโยชน์ โทษ
- ข้อควรระวัง
>การออกแบบ จัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรรม
- เคลื่อนไหวและจังหวะ
- ศิลปะสร้างสรรค์
- เสรี
- เสริมประสบการณ์
- กลางแจ้ง
- เกมการศึกษา
>หลักการคิดเวลาเขียนแผน
- เนื้อหา
- จะต้องรู้ว่าจะนำมาสอนวันไหน
- จะส่งให้เด็กต้องเรียนกิจกรรม 6 หลัก
- สามารถเปลี่ยนหรือปรับแผนได้
>สาระที่ที่ควรเรียนรู้
- ประสบการณ์สำคัญ
- สาระที่เรียนรู้
- ธรรมชาติรอบตัว
- สิ่งต่างๆรอบตัว
- บุคคล สถานที่
- ตัวเรา
>หัวเรื่อง มีเนื้อหาอะไรบ้าง
- ลักษณะ?
- เป็นอยู่อย่างไร รักษาได้ไหม
- ประโยชน์ โทษ
- ข้อควรระวัง
>การออกแบบ จัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรรม
- เคลื่อนไหวและจังหวะ
- ศิลปะสร้างสรรค์
- เสรี
- เสริมประสบการณ์
- กลางแจ้ง
- เกมการศึกษา
>หลักการคิดเวลาเขียนแผน
- เนื้อหา
- จะต้องรู้ว่าจะนำมาสอนวันไหน
- จะส่งให้เด็กต้องเรียนกิจกรรม 6 หลัก
- สามารถเปลี่ยนหรือปรับแผนได้
การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
การเขียนเเผน
การประเมินผล
- ประเมินตนเอง
เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจอาจารย์อธิบายในการเขียนแผน
- ประเมินเพื่อน
เพื่อนตั้งใจฟังที่อาจารย์อธิบายในการเขียนแผน
- ประเมินอาจารย์
อาจารย์เปิดโอกาสให้ถามในการเขียนแผน เพราะจะได้เขียนได้
บรรยากาศการเรียน
เงียบ
สมัครสมาชิก:
บทความ (Atom)